Descrição
A presente pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com ênfase na análise de
conteúdo de Bardin (1977) e Franco (2008), buscando compreender o processo de
formação continuada dos professores do Atendimento Educacional Especializado
(AEE). A coleta de dados envolveu pesquisa bibliográfica e documental, com
consultas a fontes confiáveis como livros, artigos e legislações sobre a formação de
professores e a educação inclusiva. A análise dos documentos seguiu etapas de
leitura exploratória, codificação e interpretação crítica dos dados. O estudo foi
organizado da seguinte forma: na introdução, apresenta-se um histórico sobre a
evolução das práticas e legislações relacionadas à Educação Inclusiva, enfatizando a
importância do AEE para o desenvolvimento educacional de pessoas com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Ao longo
do desenvolvimento, destaca-se a importância da formação inicial e continuada de
professores, com ênfase na formação continuada, abordando as diretrizes legais que
regem essa formação. Além disso, discute-se os desafios enfrentados pelos
professores do AEE, como a falta de recursos, de políticas públicas eficazes e de
integração entre profissionais de educação. Ainda, propõe-se estratégias para
melhorar a formação e a prática docente, enfatizando a importância da atualização
constante e da sensibilização da comunidade escolar. Por fim, reflete-se sobre as
perspectivas futuras para a formação de professores do AEE, com ênfase na
importância da elaboração e implementação de políticas públicas voltadas para a
formação e exercício da docência pelos profissionais do AEE e da importância de uma
educação inclusiva e de qualidade.
