Descrição
O presente trabalho se constituiu em um estudo sobre a contribuição do segundo professor de turma, na vida escolar dos educandos público-alvo da educação inclusiva. O estudo partiu da necessidade de saber: Como a presença de um segundo professor de turma contribui para o desenvolvimento dos educandos com deficiência e/ou transtorno, em sala de aula de ensino regular, da rede básica do estado de Santa Catarina? Assim, destacamos como objetivo geral de pesquisa: Investigar as contribuições do segundo professor de turma no processo de ensino e aprendizagem dos educandos público-alvo da educação inclusiva, nas redes de ensino regular, do estado de Santa Catarina. E como objetivos específicos: Compreender o contexto histórico da educação inclusiva, com ênfase no Brasil; Analisar as políticas públicas, nacionais e estadual de Santa Catarina, que garantem o acesso e a permanência dos educandos com deficiência e/ou transtorno em sala de aula de ensino regular; Abordar a relevância da formação continuada para os profissionais que atuam na educação inclusiva e; Verificar se existe a contribuição do segundo professor de turma no processo de ensino e aprendizagem dos educandos público-alvo da educação inclusiva, nas perspectivas dos professores e familiares. Para contemplar a questão norteadora e os objetivos da pesquisa, apresentamos uma discussão bibliográfica que apresenta o conceito de inclusão e inclusão educacional. O conceito de deficiência e transtorno global do desenvolvimento. Um pouco da história cronológica da inclusão de pessoas deficiente e/ou transtorno na sociedade brasileira e como deu-se a inserção dessas pessoas na comunidade escolar. A pesquisa mostra, ainda, as Leis nacionais que regem e garantem o acesso e a permanência dessas pessoas nas instituições de ensino regular. A importância da formação continuada para os profissionais que atuam com a educação inclusiva. E a verificação das políticas públicas do estado de Santa Catarina que garantem a estes educandos o direito de ter um segundo professor de turma, formado e especializado, em sala de aula nas escolas regulares. Assim, será confrontado o que dizem esses documentos com aquilo que veem e vivem as pessoas envolvidas neste processo de educação inclusiva, ou seja, os próprios professores e familiares, atraves da coleta de dados. A análise bibliográfica foi baseada em teóricos reconhecidos na literatura, como Jannuzzi (2004, 2012), Imbernón (2009) Mendes (2002, 2006, 2011), Menicucci (2006) e, nas políticas públicas nacionais e estadual que envolvem a inclusão escolar e o segundo professor de turma. Quanto à coleta de dados, foi realizada com os professores e os familiares de educandos matriculados na rede estadual, na cidade de Criciúma - SC. A pesquisa constitui-se descritiva e qualitativa, pois interpreta e descreve os fatos apresentados, pelo questionário, a luz do referencial teórico. Conclui -se, por meio do que foi possível analisar através do referencial teórico e da coleta de dados que a presença do segundo professor de turma é relevante ao processo de ensino e aprendizagem dos educandos público-alvo da educação inclusiva, pois trata-se de um profissional habilitado para propor adequações curriculares e a utilização de métodos e técnicas que facilitam a aprendizagem dos educandos, ao suprir as suas necessidades educacionais.
