Descrição
O intuito analítico desta pesquisa é sobre os impactos e a utilização do Documento Curricular Referencial do Ceará, com ênfase na Formação Continuada de Professores e seu processo de implementação no município de Brejo Santo/Ceará, campo de estudo deste trabalho, por ser um lugar que tem grandes avanços educacionais e adotou o DCRC como documento norteador na Formação Continuada de Professores. É uma ação dinâmica que fortalece a aprendizagem, tanto do docente quanto para o discente, em prol do conhecimentos para todos. A formaçaõ de professores é uma estratégia que permite que o docente esteja sempre apto para o exercício de sua função, com inovações e constantes compartilhamentos de conhecimentos. Este estudo pretende apresentar reflexões pertinentes para significativas contribuições para atuação docente com desenvoltura pedagógica, a partir da Formação Continuada de Professores, por intermédio das conexões com o Documento Curricular Referencial do Ceará. A garantia da aprendizagem, mesmo sendo implementando esse documento na formação continuada de professores é um elemento desafiador no processo de ensno e aprendizagem. Definimos como objetivos específicos: contextualizar sobre a formação continuada de professores; analisar a Proposta da Formação Continuada de Professores apresentada pelo DCRC e refletir sobre as aproximações e distanciamentos entre o DCRC e a BNCC e os seus impactos no município de Brejo Santo/CE. Realizamos uma Pesquisa Documental com referência teórica da Análise de Conteúdo de Bardin, com o Documento Curricular Referencial do Ceará, investigando sua composição pedagógica com destaque na formação continuada de professores. Percebemos a importância da apropriação do docente e sua aplicabilidade em sua rotina a partir das orientações contidas no DCRC, com visão ampliada no foco na aprendizagem dos alunos e o crescimento profissional docente, através das Formações Continuadas de Professores. Fundamentamos nossa pesquisa sustentada em alguns autores, como: Ball (2001), Campos (2022), Candau (2000), Corazza (2001), Feldens (1993), Fernandes; Vieira; Nogueira (2023), Freire (1997), García (1999), Libâneo (2010), Luck (2009), Nonato (1987), Mendes (2018), Pereira (2010), Rocha (2016), Sacristan (2013), Saviani (2016), Silva (1999), Young (2007) e Zaballa (2014). Neste sentido, apresentamos o resultado desse estudo como estratégia de alinhamento pedagógico da prática docente, por intermédio da Formação Continuada de Professores, alinhada ao Documento Curricular Referencial do Ceará, como fonte legal para reconstrução curricular e reformulação das propostas didáticas.
