Descrição
Este trabalho teve como objetivo geral analisar como é pensada a Transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental na Rede Pública de Ensino, a fim de que os educadores possam contribuir para o processo ensino-aprendizagem; objetivo este que surgiu do seguinte questionamento: Será que é possível que a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental seja um processo sem descontinuidade e rupturas, garantindo aos alunos o atendimento às necessidades e especificidades da faixa etária? Para melhor aprofundamento do tema, também foram elencados alguns objetivos específicos: compreender as implicações da Lei nº 11.274/2006, na continuidade das metodologias aplicadas, com foco na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental na Rede Pública; discutir sobre as metodologias e a forma como está estruturada a organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental quanto aos espaços e tempos e compreender o processo de transição da educação infantil para o ensino fundamental no município de Rio Claro. A fundamentação teórica foi construída com base nos seguintes autores: Vygotsky (2018); Freire (1996); Ariés (1981); Arroyo (2014); Sarmento (2007); Kramer (2001/2011), Friedmann (2022), dentre outros. Analisamos também documentos da Rede Municipal de Rio Claro e legislação. A Metodologia utilizada foi um estudo exploratório, de natureza qualitativa, delineado pela pesquisa bibliográfica e documental, por meio da seleção de trabalhos publicados entre os anos de 2018 a 2023. Também foram pesquisados dados localizados nos artigos do Google Acadêmico, Scielo, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD, Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do Ministério da Educação). A literatura analisada para compor a revisão apontou que, a criança pequena que ingressa no Ensino Fundamental tem que ser considerada como protagonista ativa da aprendizagem, respeitando sua infância e as fases de desenvolvimento e que o professor atento à essas mudanças deve se preparar para aperfeiçoar suas competências profissionais, instrumentalizando-se por meio da educação continuada, da reflexão e discussão sobre o tema, visto que quanto maior o conhecimento sobre o assunto, mais enriquecimento terá a sua prática docente, o que vai ao encontro do oferecimento de maiores oportunidades à criança. Por meio da revisão bibliográfica e documental, foi possível constatar que ainda há uma ruptura brusca entre as duas etapas da Educação Básica – Educação Infantil e Ensino Fundamental, e que a escola, direção, a coordenação, os professores devem estar aptos a promover novas respostas à questão da descontinuidade e da desarticulação entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, trazendo para a sua prática novas formas de atuar pautado pelo cuidado de um olhar mais atento, a partir do seu ingresso no Ensino Fundamental.
