Descrição
O presente trabalho pretendeu responder a seguinte questão problematizadora: qual a definição do ensino religioso no cotidiano escolar brasileiro após a LDB de 1996? Para isso, elaboramos o objetivo geral de contribuir com a definição no contexto educacional pós LDB de 1996, sobre o conceito de ensino religioso no Brasil e os objetivos específicos de apontar a trajetória do ensino religioso no Brasil até a LDB de 1996 e sua definição no contexto educacional pós LDB 1996; compreender o ensino religioso (ER) e sua importância no contexto educacional e o pleno desenvolvimento humano; diferenciar o ensino religioso e o ensino eclesiástico, bem como sua real definição após a LDB de 1996. Temos, ainda, a hipótese de que o conceito do ensino religioso no contexto escolar brasileiro, após a LDB de 1996, se definiu como laico e voltado a um estudo científico religioso, buscando entender o transcendente sem doutrina, evangelização, catequese ou proselitismo, um ensino laico, no qual possibilita-se ao aluno compreender todas as doutrinas e dogmas existentes. Para efetivação do referente trabalho, fizemos uso da abordagem qualitativa, a partir da realização de uma pesquisa bibliográfica no banco de dados de dissertações e teses da Capes e no portal de periódicos da Capes; em torno das produções que recaem sobre o nosso objeto, tendo em vista a existência de produções acadêmicas e científicas de materiais que embasam de forma significativa o olhar para o ensino religioso no Brasil. Portanto, ao final desse trabalho concordamos com a hipótese de pesquisa de que o conceito do ensino religioso no contexto escolar brasileiro, após a LDB de 1996, se definiu como laico e voltado a um estudo científico religioso, buscando entender o transcendente sem doutrina, evangelização, catequese ou proselitismo, um ensino laico, no qual possibilita-se ao aluno compreender todas as doutrinas e dogmas existentes.
