Descrição
Este trabalho tem por objetivo identificar como as metodologias ativas são abordadas no ensino
de ciências no ensino fundamental. Caracteriza-se como pesquisa bibliográfica, também
denominada de revisão sistematizada, pois utilizou-se de investigações acadêmicas
(dissertações e teses) publicadas no Banco Digital de Teses e Dissertações da Capes e Google
acadêmico. Este estudo apresenta ainda uma abordagem qualitativa, visto que buscamos
construir uma compreensão sobre a utilização das Metodologias Ativas de Aprendizagem no
ensino de Ciências do Ensino Fundamental, anos finais. Para realizar o mapeamento, utilizouse os seguintes descritores: metodologias ativas, ensino fundamental, metodologias ativas de
aprendizagem, metodologias ativas no ensino de ciências. Em busca de melhor realizar a análise
dos dados de acordo com o objetivo proposto e responder à questão do estudo, propomos como
procedimento metodológico a Análise de Conteúdo que, segundo Bardin (1977, p. 38), “aparece
como um conjunto de técnicas de análise das comunicações, que utiliza procedimentos
sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens”. Os resultados desta pesquisa
foram obtidos por meio de revisão bibliográfica, utilizando as bases Banco Digital de Teses e
Dissertações da Capes e Google Acadêmico. Ao mapear as principais metodologias ativas
aplicadas ao ensino de Ciências, identificou-se que essas práticas vêm se consolidando como
abordagens inovadoras e eficazes, promovendo uma participação mais ativa, crítica e
significativa dos alunos no processo de aprendizagem. Dentre as estratégias destacadas neste
trabalho, evidenciam-se a aprendizagem baseada em problemas, o desenvolvimento de projetos
práticos e experimentais em sala de aula, o uso de tecnologias educacionais e recursos
interativos, como simulações e jogos, que, integrados, contribuem para a criação de ambientes
de aprendizagem mais dinâmicos e envolventes. Essas metodologias não apenas despertam o
interesse e a motivação dos estudantes, como também favorecem o desenvolvimento de
competências essenciais, tais como o trabalho em equipe, a comunicação e a resolução de
problemas. Adicionalmente, foram exploradas as contribuições de pensadores que
fundamentam as práticas pedagógicas inovadoras, como Célestin Freinet, Jean Piaget, Lev
Vygotsky, David Ausubel e Paulo Freire, cujas teorias reforçam a importância de um ensino
centrado no aluno, contextualizado e emancipador. Dessa forma, espera-se que esta pesquisa
inspire mais educadores a incorporar abordagens ativas em sua prática docente, promovendo
um ambiente educacional mais significativo, transformador e capaz de preparar os alunos não
apenas como receptores de conteúdos, mas como sujeitos críticos, autônomos e protagonistas
de sua própria aprendizagem.
