{"id":4510,"date":"2025-06-27T15:00:12","date_gmt":"2025-06-27T18:00:12","guid":{"rendered":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/?post_type=tnc_col_1888_item&#038;p=4510"},"modified":"2025-06-27T15:06:57","modified_gmt":"2025-06-27T18:06:57","slug":"matematica-inclusiva-imersiva-uma-analise-documental-de-dissertacoes-e-teses-2000-a-2024","status":"publish","type":"tnc_col_1888_item","link":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/teses-e-dissertacoes\/matematica-inclusiva-imersiva-uma-analise-documental-de-dissertacoes-e-teses-2000-a-2024\/","title":{"rendered":"MATEM\u00c1TICA INCLUSIVA IMERSIVA: UMA AN\u00c1LISE DOCUMENTAL DE DISSERTA\u00c7\u00d5ES E TESES (2000 A 2024)"},"content":{"rendered":"<p>Esta pesquisa, de abordagem quanti-qualitativa e bibliogr\u00e1fica, tem como objeto de estudo \u2018a abordagem da matem\u00e1tica inclusiva imersiva em disserta\u00e7\u00f5es e teses, desenvolvidas no per\u00edodo de 2000 a 2024\u2019. Diante do objeto de an\u00e1lise, a tese que defendemos nesta pesquisa \u00e9 a de que o alinhamento entre as tecnologias imersivas com os princ\u00edpios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), enquanto uma abordagem promissora, contribui significativamente para que a matem\u00e1tica se torne uma disciplina acess\u00edvel e inclusiva. Partindo do objeto de pesquisa e da tese proposta, o objetivo principal do presente estudo \u00e9 analisar o alinhamento entre Tecnologias Imersivas e os princ\u00edpios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), nas disserta\u00e7\u00f5es e teses realizadas no per\u00edodo de 2000 a 2024, no processo de ensino-aprendizagem da matem\u00e1tica para estudantes com e sem defici\u00eancia. O per\u00edodo analisado justifica-se pela consolida\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Especial como modalidade transversal a partir do Decreto n\u00ba 3.298\/1999. A coleta de dados foi realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Disserta\u00e7\u00f5es (BDTD) e em bibliotecas virtuais de programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Enquanto material de estudo, foram identificadas 27 disserta\u00e7\u00f5es que investigam o uso de tecnologias imersivas no processo de ensino-aprendizagem da matem\u00e1tica. A an\u00e1lise dessas pesquisas foi conduzida por meio da t\u00e9cnica de An\u00e1lise de Conte\u00fado, seguindo a metodologia proposta por Bardin (2011), que compreende tr\u00eas fases: pr\u00e9-an\u00e1lise, explora\u00e7\u00e3o do material e tratamento dos resultados. As categorias de an\u00e1lise inclu\u00edram objetivos gerais, aspectos metodol\u00f3gicos e principais resultados e considera\u00e7\u00f5es finais, com destaque para impactos na aprendizagem, contribui\u00e7\u00f5es para a inclus\u00e3o e alinhamento com o DUA. Inicialmente foi evidenciado que as pesquisas selecionadas representam apenas 0,7% do total de estudos sobre Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica e 3,48% das investiga\u00e7\u00f5es voltadas para Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica. Nenhuma das investiga\u00e7\u00f5es analisadas menciona o uso de tecnologias imersivas por estudantes com defici\u00eancia ou faz uso de um modelo inclusivo como o DUA, evidenciando uma lacuna significativa na literatura. Essa lacuna tamb\u00e9m destaca a necessidade de um modelo pedag\u00f3gico estruturado, como o DUA, que possa orientar e subsidiar futuras investiga\u00e7\u00f5es, garantido que essas investiga\u00e7\u00f5es considerem a diversidade de estudantes. No entanto, mesmo sem a men\u00e7\u00e3o expl\u00edcita a estudantes com defici\u00eancia, os resultados evidenciaram diversos benef\u00edcios do uso de tecnologias imersivas no ensino-aprendizagem da matem\u00e1tica, que podem contribuir para uma matem\u00e1tica significativa e inclusiva. Mas tamb\u00e9m foram identificados desafios significativos \u2014 como infraestrutura tecnol\u00f3gica inadequada, limita\u00e7\u00f5es de compatibilidade e estabilidade dos softwares, forma\u00e7\u00e3o docente insuficiente e dificuldades no acesso e uso dos dispositivos pelos estudantes \u2014 que podem dificultar a implementa\u00e7\u00e3o dessas tecnologias nas institui\u00e7\u00f5es de ensino, comprometendo sua acessibilidade e efetividade para todos os estudantes. Percebeu-se, ent\u00e3o, que os estudantes com defici\u00eancia n\u00e3o t\u00eam sido efetivamente integrados ao processo de ensino-aprendizagem mediado pelas tecnologias imersivas, particularmente no campo da matem\u00e1tica, uma vez que as pesquisas selecionadas n\u00e3o evidenciaram, nem consideraram, em suas investiga\u00e7\u00f5es de propostas pedag\u00f3gicas, a utiliza\u00e7\u00e3o dessas ferramentas por estudantes com defici\u00eancia, o que compromete a equidade na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","format":"standard","class_list":["post-4510","tnc_col_1888_item","type-tnc_col_1888_item","status-publish","format-standard","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tnc_col_1888_item\/4510","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tnc_col_1888_item"}],"about":[{"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/tnc_col_1888_item"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4510"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tnc_col_1888_item\/4510\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4540,"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tnc_col_1888_item\/4510\/revisions\/4540"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4510"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}