{"id":5274,"date":"2026-03-17T15:49:31","date_gmt":"2026-03-17T18:49:31","guid":{"rendered":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/?post_type=tnc_col_1888_item&#038;p=5274"},"modified":"2026-03-24T17:21:53","modified_gmt":"2026-03-24T20:21:53","slug":"analise-da-evasao-escolar-no-ensino-medio-brasileiro-com-enfase-no-estado-de-santa-catarina-2019-2021-2","status":"publish","type":"tnc_col_1888_item","link":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/teses-e-dissertacoes\/analise-da-evasao-escolar-no-ensino-medio-brasileiro-com-enfase-no-estado-de-santa-catarina-2019-2021-2\/","title":{"rendered":"AN\u00c1LISE DA EVAS\u00c3O ESCOLAR NO ENSINO M\u00c9DIO BRASILEIRO COM  \u00caNFASE NO ESTADO DE SANTA CATARINA (2019-2021)"},"content":{"rendered":"<p>O estudo analisa os fatores que contribuem para a evas\u00e3o escolar no ensino m\u00e9dio brasileiro, com foco em Santa Catarina, entre 2019 e 2021, visando identificar estrat\u00e9gias para promover a reten\u00e7\u00e3o de alunos. Seus objetivos espec\u00edficos incluem: analisar pol\u00edticas p\u00fablicas de acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o voltadas \u00e0 redu\u00e7\u00e3o da evas\u00e3o no Brasil e em Santa Catarina; compreender as causas da evas\u00e3o escolar no ensino m\u00e9dio, examinando dados e tend\u00eancias no per\u00edodo; e avaliar iniciativas governamentais implementadas para combater o problema. A pesquisa qualitativa e documental indicou no referencial te\u00f3rico o hist\u00f3rico das pol\u00edticas p\u00fablicas de acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o no Brasil, que, apesar de avan\u00e7os na universaliza\u00e7\u00e3o do ensino, ainda enfrentam desafios estruturais e sociais, como a falta de infraestrutura adequada e a desvaloriza\u00e7\u00e3o dos professores, fatores que impactam diretamente a perman\u00eancia dos estudantes. O fen\u00f4meno da evas\u00e3o escolar, definido como o abandono definitivo da escola antes da conclus\u00e3o do ciclo educacional, tem sido objeto de pesquisas que revelam sua complexidade e multidimensionalidade, envolvendo aspectos socioecon\u00f4micos, institucionais e familiares. Entre 2019 e 2021, os n\u00fameros da evas\u00e3o escolar no Brasil e em Santa Catarina evidenciaram aumento, agravado pela pandemia de COVID-19, que dificultou o acesso ao ensino remoto devido \u00e0 falta de tecnologia e intensificou a vulnerabilidade dos alunos. As pol\u00edticas p\u00fablicas de combate \u00e0 evas\u00e3o, como o Novo Ensino M\u00e9dio e a educa\u00e7\u00e3o em tempo integral, objetivam tornar o curr\u00edculo mais atrativo e ampliar o tempo de perman\u00eancia na escola, por\u00e9m sua implementa\u00e7\u00e3o tem sido desigual e limitada pela infraestrutura prec\u00e1ria, baixa valoriza\u00e7\u00e3o docente e curr\u00edculos desconectados da realidade dos estudantes. As causas da evas\u00e3o no contexto brasileiro e catarinense incluem fatores socioecon\u00f4micos, como a press\u00e3o pelo trabalho, a viol\u00eancia escolar e a aus\u00eancia de suporte psicopedag\u00f3gico, que afetam principalmente os estudantes em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade, al\u00e9m das desigualdades regionais presentes em Santa Catarina que refor\u00e7am a exclus\u00e3o educacional. Assim, o estudo conclui que, apesar dos avan\u00e7os no acesso, a redu\u00e7\u00e3o da evas\u00e3o escolar requer pol\u00edticas integradas que promovam acesso, perman\u00eancia e conclus\u00e3o do ensino m\u00e9dio, com investimentos em infraestrutura, curr\u00edculos relevantes, apoio socioecon\u00f4mico e maior envolvimento da comunidade escolar, garantindo equidade e compromisso cont\u00ednuo com a qualidade educacional para assegurar a reten\u00e7\u00e3o dos alunos e um futuro promissor.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":5277,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","format":"standard","class_list":["post-5274","tnc_col_1888_item","type-tnc_col_1888_item","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tnc_col_1888_item\/5274","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tnc_col_1888_item"}],"about":[{"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/tnc_col_1888_item"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5274"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tnc_col_1888_item\/5274\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5313,"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tnc_col_1888_item\/5274\/revisions\/5313"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5277"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/repositorio.enberuniversity.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5274"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}