Descrição
Esta dissertação tem como objeto de pesquisa a prática pedagógica do(a) professor(a) alfabetizador(a), com foco no desenvolvimento das competências da leitura e escrita dos anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo como questão central como o professor(a) alfabetizador(a) reorganizar sua prática cotidiana para o favorecimento de uma alfabetização significativa com apropriação de leitura e escrita de forma capaz e autônoma. Partindo do pressuposto de que a alfabetização é um processo complexo que ultrapassa a mera decodificação linguística, o estudo analisa em teóricos da educação e no ordenammento juridico, como os educadores articulam teoria e prática para promover uma aprendizagem significativa, considerando as diversidades socioculturais dos(as) estudantes. Nesse contexto, a questão norteadora que conduziu esse estudo foi a seguinte: Como está ocorrendo essa práxis e qual a importância que ela assume para docentes e discentes? Assim, os objetivos deste estudo focaram-se em conhecer o real significado da alfabetização no contexto nacional, como é desenvolvida a prática pedagógica do(a) professsor(a) alfabetizador(a) na base, quais metodologias ativas são desenvolvidas no processo de alfabetização, entender da importância da formação continuada que favorece inovações nas práticas alfabetizadoras. A partir dessas indagações, delineou-se o objetivo geral da presente pesquisa: estudar a prática pedagógica do(a) professor(a) alfabetizador(a) e compreender como essa profissional estrutura e sistematiza o processo de ensino-aprendizado no contexto da alfabetização’. Já os objetivos específicos, são: analisar o que diz a literatura da área de educação, sobre as práticas pedagógicas dos(as) professores(as) alfabetizadores(as); refletir sobre o papel da formação continuada na vida profissional dos(a) alfabetizadores(as); compreender como as metodologias ativas servem de subsídio para os(as) professores(as) alfabetizadores(as). O referencial teórico fundamenta-se em autores(as) consagrados como Emilia Ferreiro (2004), Paulo Freire (1996), Magda Soares (2011) e Philippe Perrenoud (2000), cujas contribuições iluminam as discussões sobre alfabetização, letramento e prática docente. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico e documental, que examina produções acadêmicas, documentos normativos e referenciais curriculares. A análise evidencia três eixos principais: a necessidade de superar abordagens mecanicistas, a importância da formação docente continuada e o potencial das metodologias ativas para engajar os estudantes dos anos inicais, da Educação Básica. Os resultados destacam que uma alfabetização de qualidade exige: práticas pedagógicas contextualizadas que valorizem os saberes prévios dos alunos; políticas de formação docente que articulem teoria e prática; e a adoção de estratégias inovadoras, como gamificação e aprendizagem cooperativa, que promovam autonomia e criticidade. Conclui-se que o trabalho do(a) professor(a) alfabetizador(a) é fundamental para a construção de bases sólidas no processo educativo. O estudo sugere a ampliação de pesquisas sobre práticas exitosas, especialmente na região Norte do Brasil, e reforça a urgência de investimentos na valorização profissional e em recursos pedagógicos adequados. Espera-se que esta pesquisa contribua para o debate acadêmico e para a melhoria das práticas alfabetizadoras em contextos diversos.
